二年级小朋友的看图写话，做到“六要素”清晰——即在“时间、地点、人物、起因、经过、结果”的基础上，能把图中表达的思想内涵描述清楚。

此外，我在这里再教一招儿，那就是——不妨引导孩子还要学会在开头写一点儿景色，这叫做“景色铺垫”。

在引导孩子学会“景色描写铺垫”之前，务必要教他们仔细观察。观察景物时，不妨先从图中有什么，开始口头描述，再进一步启发他们——这些景物一般都是什么颜色的？状态像什么？通常会有什么样的变化？

教师在授课时有了这些语言引导，孩子们就会渐渐学会了在开头的“写景铺垫”，这样一来，写出来的看图写话内容会读起来，会更加丰富！在某些大型考试中，也不会因为空的格子太多，貌似字数不达标而被扣分。

例如下图：

一天早晨，在院子里开满了紫色的牵牛花，就像一个个紫色的小喇叭，还摆放着白色的凉椅和凉桌，小花猫也在花间玩耍。

奶奶坐在凉椅上，戴着老花镜看报纸。丁丁刚和妈妈买菜回来，他挑出来两个又红又圆的大苹果，洗干净后，用篮子拎到奶奶跟前，非要奶奶尝一尝，“奶奶！你吃！你吃！”奶奶急忙摘下老花镜，笑眯眯地说：“乖孙子，真懂事啊！”小花猫在玩奶奶刚刚摘下来的老花镜，奶奶咬了一口苹果，笑着说：“好甜！”丁丁也咬了一口，跟着奶奶一块吃苹果。

丁丁真是个懂事的好孩子啊！

大家看这篇作文，如果删除红色的“景色铺垫”，是不是显得很无味呢？内容顿时显得单薄许多，加上红色字体的景色描写，感觉就不一样了。

还比如：

秋天到了，院子里的枫树叶变得火红火红的，有的枝叶没有修剪，甚至长到了地面上，又垂落下来。

早晨，爷爷坐在院子里喝茶。他弓着腰感觉有些不舒服，就腾出一只手在给自己捶背。

兰兰看到了急忙跑过去，抡起一双小拳头开始给爷爷轻轻地捶背，爷爷回头一看是小孙女，顿时乐开了花，忍不住说：“乖孙女，你真懂事！”“爷爷，我捶背怎么样？”兰兰也笑眯眯地问。“真舒服！”“哈哈哈……”祖孙俩笑成一团。

在这个美丽的小院里，他们多么快乐啊！

这个看图写话，如果把第一段的“景色铺垫”删除的话，看图写话顿时像失去了色彩的图画一样，变得索然无味了。

还有下面几幅看图写话，只要是“景色描写的铺垫”，都是红体字，大家感觉如果删除的话，一定会让小作文变得黯然失色了。

夏天的傍晚，池塘周围有绿绿的树林，还有绿色的草丛，池塘里有许多鱼儿在游来游去，一只小青蛙跳出了水面。

丁丁来到池塘边玩耍，他看到胖乎乎的小青蛙，正准备捉呢，突然飞来几只花腿蚊子，围着他叮咬个不停，痒得丁丁不住地拍打着这些该死的蚊子，突然那只小青蛙跳起来伸出舌头，一下子就把一只吸饱了血的蚊子给吃掉了！丁丁挠着腿面刚刚被叮出来的肿包，忍不住竖起大拇指为青蛙叫好！“小青蛙，你真棒！”联想到刚才自己还想捉青蛙回家吃肉呢！他不由得脸红了。

我们千万要保护青蛙，它们都是蚊虫的克星——除害的小卫士！

夏天的傍晚，凉风习习，远处的树林绿油油的，有许多红蜻蜓和绿蜻蜓，正在草坪上空飞来飞去。

丁丁跟着妈妈来到草坪上散步，看到这些可爱的红蜻蜓和绿蜻蜓，他忍不住伸出手去捉，妈妈在后面笑着说：“儿子，千万不可以捉蜻蜓哦！”“为什么？”丁丁问。“他们都是益虫！可以帮人类捕捉害虫，特别是蚊子！”丁丁最怕蚊子叮咬了，于是就停住了双手。

他还对妈妈说：“我以后再也不捉蜻蜓了！”“这就对了！好孩子！”妈妈笑着夸奖他。于是，他们一起回家了。

晚上，窗外一团漆黑，星星像钻石布满漆黑的天幕，晚风轻轻地吹动着窗帘。

8点多，奶奶回到家直喊：“跑了一天，我腰酸背痛哦！”说完就坐在窗前的凳子上直咳嗽。

小明看到了，急忙走上前对奶奶说：“奶奶，我来帮您捶捶背吧？”“好啊，你真懂事！”奶奶转过身去，小明的一双小拳头，开始对着奶奶的后背轻轻地捶打起来，奶奶笑着说：“真舒服！后背不酸了，也不疼了。”小明又捶了一会儿，才住手。

奶奶站起身连连说：“真不错，真不错，我好多了。”小明也欣慰地笑了。

春天来了，万物复苏，丁丁全家去郊外踏青。

远处的山脊上，火红的太阳刚刚升起，山脚下有一片绿油油的树林，一条清澈的小河“哗啦啦”地流过，岸边青青的草坡，开满了五颜六色的野花。

一到那里，丁丁全家就明确分工。奶奶坐在餐布旁一边喝茶一边休息。妈妈在摘美丽的野花，丁丁和爸爸下河捞鱼，不一会儿就捞到一条大鱼，丁丁忍不住大喊着：“奶奶！快看，我捞到一条大鱼！”妈妈笑着说：“待会儿给你做鲜鱼烧烤！”后来聚餐时，全家人吃得美滋滋的，奶奶也像年轻了好几岁呢！

太阳落山时，他们一家四口才回到家里，今天玩得真开心啊！

综上所举的例子，大家都可以看出来——从小培养孩子在开头进行一点儿“景色铺垫”，会让作文整体看起来更丰富更生动，也为三年级正式作文打下好的基础。

请二年级的家长朋友不妨从现在开始，就动手培养孩子开始观察图中的景色，和培养他们“写景色铺垫”的好习惯吧！“习惯”的养成很重要，有了这个写作习惯，三年级待有了“正式作文”时，孩子们会变得比未经训练的孩子写得更好一些！

谢谢观看！

作者介绍：

桑玲，原为南外仙林分校语文教师，后辞职单干，曾先后在《读者》、《中国教育报》、《小学语文教师》、《德育报》、《教师报》、《教师博览》、《上海教育》《山东教育》《广东教育》、《宁夏教育》、《语文报》等全国重点报刊杂志上，一共发表各种教育教学论文和文学作品多篇，其中我的《读者教我战胜自卑怯懦》一文，曾获得《读者》杂志社“纪念创刊25周年”征文一等奖（全国获一等奖者仅仅5人），获奖作品刊登在《读者》杂志的年第6期三月B版上。可以在新浪博客《涌源作文》上查到原件照片！还被全国一级期刊《教师博览》特聘为“专栏作家”。从教20多年以来，曾辅导小学生在《小学生作文选刊》《小学生作文》《少年作文大世界》《小星星》《扬子晚报》《金陵晚报》《马小跳》《同步作文周报》《快乐日记》《作文总动员》等全国重点报刊杂志上发表作文近千篇，可以在新浪博客《涌源作文》上查到原件照片！曾多次获全国少年儿童作文征文和各类作文竞赛大奖，其中曾辅导学生获得中国少年作家班全国征文一等奖，江苏省年度“纪念改革开放30周年”征文的特等奖！曾辅导学生参加《语文报》全国征文大赛，参赛的作文《奋进》有36篇获得全国一二三等奖！一等奖征文16篇！办学特色坚持走“大语文”的教育路线，坚持亲自授课和当堂批阅作文，惯于用业余时间积极阅读“充电”的积累，力求在作文课堂上挥洒自如，旁征博引地激发引导孩子的阅读兴趣，编写的教材有《涌源作文》《涌源阅读训练》《涌源文库》三部书，给每个年级授课时，力求三本书贯穿课内课外，使孩子在语文学习方面能得到长远的发展。教材将会不断校对和更新，以求跟上时代潮流。