《兰格汉斯岛的午后》其中一篇叫“小确幸”，就是说生活中“微小但确切的幸福与满足”。哪些是“小确幸”呢？很多事物都可以，只是你有用心去体会就可以捕捉到。你的作文中，能不能让读者产生“微小但确切的幸福与满足”的感觉呢？

上星期，我连用三节课给孩子们进行作文升格。

题目依旧是期中考试的“老物件”。我一直认为，写作，除了要有量的积累，更要注重质的飞跃。因此，作文的升格非常重要。在这篇升格的过程中，我们分三步走：定立意、搭框架、改片段。定立意：“老物件”的作文适合写成长类、亲情类文章。搭框架：我给了孩子们两套框架（板块结构），可以根据自身情况自由发挥。对于大部分孩子而言，搭框架有着立竿见影的效果。搭好框架，他们心里有了基本的思路，下笔就容易多了。

但是，搭好框架以后，一些孩子在升格过程中还会出现这样的情况：字的考场作文，写了字还没有切入正题；在写作素材时，缺少典型的描写，多半是不疼不痒、不能引起人们共鸣的叙述——这样的文字缺少感染力，不能给读者留下深刻印象。

一篇成功的文章，是让读者看了有身临其境的感觉。你的文章中，总要有那么一点“小确幸”打动阅卷老师的玻璃心。要知道，要营造画面感可是记叙类文体的必杀技！那么，面对这种情况，我们该怎么破？先看几个片段：

长大以后，学习的压力和作业的繁多，我经常心烦意躁。可每当我累了、乏了、倦了的时候，便打开棋盒，拿出棋盘，自己与自己痛痛快快地下一局，心情顿时豁然开朗。

——何俊节《那副围棋》

“——外婆！”幼年的我一进门就向外婆冲了进去。外婆张开双臂，我就跌进了她宽厚温暖的怀抱。她用手托住我，将我放在沙发上，又慢慢弯腰，从沙发下拿出拖鞋，耐心地给我穿上，她的神情是那样温柔，温暖了我的童真岁月。

“外婆，给我扎辫子。”“好好好，来，坐下！”她颤巍巍地为我搬来了小板凳，我乖乖坐着，她则佝偻着背，微眯着眼，手执梳子顺过我的头发，梳子是崭新的，晶莹而光滑，泛着明月似的光芒，梳在头上清清凉凉的，很是舒服。

——苏子晴《小梳子》

“啪”，长长的跳绳重重地打在我的胳膊上、肩膀上、腿上，一道道鲜红的血印子霎时间爬满身体。我沮丧地重新拿起跳绳，屈膝、起跳、转动手腕，“啪”，绳子又被我的脚绊住了，打了个结。我彻底绝望了，难道我就是学不会吗！“不练了，不练了，”我赌气将跳绳扔到地上，坐到地上。最难忘：老师表情中凝固着的惊愕，同学们脸上绽放到极致的各种各样的脸，迎头撞上的阳光在飞舞的尘土中划出一道闪亮的痕迹。即使多年以后，我依然清晰地记得这个场景。

——颜钰铭《跳绳》

抛起锚，抄起船桨，我和小伙伴们有一搭没一搭地划着船。小木船漂在水面上，宽阔的湖面上泛起粼粼的波光。我四仰八叉地躺在甲板上，放眼去望那蔚蓝的天空，想象着云朵们吵架了又和好的样子。湖面上不时地吹来清凉的风，掠过我的每一根头发。和我同行的伙伴，有的双手握桨，卖力地划着船，似乎连脸上的每一块肌肉都在发力；有的弯下腰，依在船沿，试探性地用手去摸那清冽的湖水；还有的在船上悠闲地晒着太阳，享受着这份平静与自由。

我一只脚踏在船头，模仿起《加勒比海盗》的船长，左手从容地遮住一只眼睛，右手指向远处的假山，朝天呼喊道：“我是杰克船长！船员们，准备作战，向前冲呀！”小伙伴们也屁颠屁颠地配合道：“是！船长！”欢笑声和着流水，在湖面上奔腾起来。

——宋忠争《小木船》

在这几个片段的比较中，我们会发现何俊节同学的《那副围棋》写得最平淡，写自己下棋就是简单地“打开棋盒，拿出棋盘，自己与自己痛痛快快地下一局”，笼统概述，又很单薄。而例2、3、4分别写出了素材的片段感：外婆温柔地给我梳头；我跳绳受挫很沮丧；我和小伙伴们泛舟湖上。很多同学就会说：老师我也知道他们写得好，那是怎么做到的呢？

点金：静态画面描写

这是一种很简单实用的描写场景的方法。这种场景，描绘的是一个静态的画面，并不一定指场景中的人或物是静止的，而是截取了一个静止着的瞬间。我们要做的就是把这个画面定格下来。

1.有层次地罗列事物。

例1：多年以后，每次回望，心中都会有着一幅遥远的画面。低矮的草房，茂盛的榆树，满天星月，树下长长胡子的老人，几个神情专注的孩子。那样的情景就镌在心上，任岁月也湮没不了。

这是包利民的《你是世间最暖的书》里的片段，直接写心中的遥远的画面，只是罗列几个事物，草房，榆树，星月，树下的老人和孩子，于是就构成了一幅画面。这几个事物都是有着代表性，所以直接就能呈现出那个场景。看了这几个事物，读者头脑中就会有着那个场景。

2.用适当的形容词形容事物、句式上以短句为主。

“低矮”、“茂盛”、“长长胡子”、“神情专注”等，就把画面情境里的乡土味儿表现出来了。

3.组建静态画面中有代表性的意象群，描写时可动用视觉、听觉等多种感官角度。

例2：坐在你的座位上，我仿佛看到了你认真听课的模样：小小的你，坐在光与影的变幻中，身畔簇拥着明媚的阳光，连小鸟们也停下来，在窗边、墙脚下三三两两地低语。夏天扑落下来，拥抱着这个安静的教室。

这个例子本是一个再简单不过的画面——“你”认真听课的样子。如果我们仅仅简单表述成“你”听课很认真，就太过单调乏味了。大家看，这个画面中，不仅提到了“你”，还有“光与影”、“阳光”、“小鸟”、“夏天”、“教室”。画面感最重要的就是组建这个画面的意象群。意象群一般由人物、静态景物、动物或昆虫构成。例如：

校园：广玉兰、三角枫（静态景物）；打篮球的少年、万慈园里读书的女孩、夹着书大步流星的老师（人）；长尾鸟、叽叽喳喳的小麻雀（动态景物）

农家小院：田埂上的喇叭花、邻居院里的菜畦（静态景物）；树下纳鞋底的老人、晒场上忙碌的爷爷（人）；懒猫、公鸡（动态景物）

4.罗列事物之后，最后最好有一句半句类似于小结的存在。

就像上面的例子中“这就是我热爱着的生活”，就像前面那个例子中“那样的情景就镌在心上，任岁月也湮没不了”，有了这个小结，就冲淡了机械罗列的感觉。

“最怀念：闪灼的星天下，料峭的春风中，鸡啼声里，犬吠声里，那伴了三头耕牛，两只猎狗，一车农具的上坡人啊。咯啰啰的说话，隐约约的人影，犹如梦中。”这一句话写的是回忆中的景象。简单明了地用“最怀念”作为开头，后面简单的一句“犹如梦中”就让这个画面有了神秘感。

怎么样，是不是很简单？小伙伴们，拿起你的笔，寻找作文里的“小确幸”吧！